Особенности психологического благополучия подростков из полных и неполных семей

План курсовой работы

Введение.

1. Психологическое благополучие как психологическая проблема.

1.1. Понятие психологического благополучия.
1.2. Психологические особенности подростков.
1.3. Психологические особенности полных и не полных семей.

Выводы по теоретической части исследования.

2. Программа изучения особенностей психологического благополучия подростков из полных и неполных семей.

2.1. Основные понятия, цель, задачи, гипотезы исследования.
2.2. Предмет, объект, выборка, методы исследования.

3. Результаты изучения особенностей психологического благополучия подростков из полных и неполных семей.

3.1. Изучение психологического благополучия у подростков из полных и неполных семей.
3.2. Изучение особенностей психологического благополучия по методике Рене Жиля.
3.3. Уточнение особенностей психологического благополучия при помощи методики А.Я.Варга, В.В.Столин.
3.4. Сопоставительный анализ полученных результатов.

Выводы по эмпирической части исследования.

Заключение.

Практические рекомендации.

Список литературы.

Введение

В последние десятилетия проблема психологического благополучия личности все чаще становится предметом изучения. Это вызвано практической необходимостью определения того, что служит основанием для внутреннего равновесия личности, какие эмоционально-оценочные отношения лежат в его основе, каким образом оно участвует в регуляции поведения. Анализ исследований по данной теме показал, что одним из основополагающих аспектов психологического благополучия является эмоциональный комфорт, который включает в себя такие составляющие как характер переживаний, самоотношение, субъективное отношение к собственной жизни, психоэмоциональный фон отношений. Многие работы посвящены изучению отдельных аспектов проблемы: тревожности и агрессивности; влиянию социальных изменений на формирование жизненных планов; переживанию подростков, находящихся в экстремальных условиях; взаимосвязи психологического состояния подростка с адаптацией. Исследователи связывают психологическое благополучие с психологическим здоровьем, состоянием гармонии между различными составляющими личности: эмоциональными и интеллектуальными, телесными и психическими. Так, О.В. Хухлаева выделяет аксиологический, инструментальный и потребностно-мотивационной компонент психологического здоровья.

Предпосылкой и необходимым условием поддержания психологического благополучия является сохранение психологического здоровья личности как «состояния психологического, внутреннего благополучия личности, обеспечивающее оптимальные возможности ее эффективного взаимодействия с окружающими объективными условиями, другими людьми и позволяющее ей свободно реализовывать свои индивидуальные ресурсы». На психологическое благополучие и психологическое здоровье личности оказывает влияние ряд факторов: объективные факторы среды и субъективные, обусловленные индивидуально-личностными особенностями. Под факторами среды понимают как факторы макроуровня (социально-экономические, культурные, общественные), так и факторы микроуровня (семья, ближайшее окружение). Именно они наиболее значимы для психологического благополучия детей и подростков.

Недостаточное внимание к проблеме психологического благополучия на ранних этапах становления личности, в детском и подростком возрасте, становится фактором риска дезадаптации во взрослом возрасте. Обеспечение психологического комфорта в период взросления позволяет предотвратить неблагоприятные последствия развития. Своевременная и качественная диагностика психологического благополучия детей позволяет осуществлять проведение адекватных коррекционных мер, предотвращающих возникновение нежелательных тенденций в развитии личности, появление различных форм отклоняющегося поведения, трудностей школьной и внешкольной деятельности подростка, в том числе депрессивного состояния. В связи с этим крайне важным является изучение психологического благополучия у подростков.

Cреди ученых, занимавшихся исследованием психологического благополучия в подростковом возрасте, можно выделить: Ю.С.Бородинчика, А.В. Воронину, О.А. Елисееву, О.А. Идобаеву, В.Н. Колесникова, Ю.И. Мельника, У.Б. Кузнецова, Н.Н. Лешинского, О.В. Лебедева, Г.В. Литвинову, Е.М. Павлову, Н.В. Панкова.

О.В. Лебедева отмечает, что под психологическим благополучием понимается «наличие у человека психического здоровья (отсутствие выраженных психических заболеваний); личностного здоровья (оптимальная внутренняя согласованность, сбалансированность различных изначально заданных и прижизненно образующихся мотиваций, характерологических и культурологических черт разного уровня и содержания друг с другом, а также с познавательными, психофизиологическими и физиологическими возможностями построения поведения».

Одним из факторов, оказывающих огромное влияние на формирование психологического благополучия у подростков, является психологический климат в семье. Воспитательную роль семьи трудно переоценить, но возникает проблема, как минимизировать негативное влияние семьи на воспитание подростка, и наоборот, максимизировать положительное влияние. Данное исследование будет посвящено решению этой проблемы.

Отсутствие в семье одного из родителей, вне зависимости от причины, оказывает существенное влияние на становление и развитие личности ребёнка. Известно, что утрата ребёнком одного из родителей приводит к росту вероятности возникновения у него психических и личностных проблем, повышенной склонности к самоубийству, алкогольной и наркотической зависимости, невысокому чувству собственного достоинства и заниженной оценке собственных способностей.

Проблема исследования заключается в том, что, несмотря на высокую теоретическую разработанность темы семьи и психологического благополучия в подростковом возрасте, в настоящее время нет однозначного ответа на то, является ли состав семьи необходимым условием психологического благополучия подростков.

Цель исследования – изучить особенности психологического благополучия подростков из полных и неполных семей.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ проблемы благополучия подростков из полных и неполных семей.
2. Изучить особенности межличностных отношений подростков и их восприятия внутрисемейных отношений.
3. Изучить особенности родительского отношения к подросткам из полных и неполных семей.
4. Выявить особенности психологического благополучия у подростков из полных и неполных семей.
5. Провести сопоставительный анализ полученных результатов.

Объект исследования – подростки из полных и неполных семей и их родители.

Предмет исследования – психологическое благополучие подростков из полных и неполных семей.

Гипотеза исследования: мы предположили, что:

- психологическое благополучие подростков может быть связано с особенностями внутрисемейных отношений;
- психологическое благополучие подростков может быть связано с особенностями родительских отношений.

Выборка: в исследовании участвовало 24 подростка из полных семей и их родители (48 человек), 24 подростка из неполных семей и их родители (24 человека). Всего в исследовании приняли участие 48 подростков возрасте 12-16 лет и 72 человека родителей.

Методы исследования: теоретические методы: изучение научной литературы по проблеме исследования.

Эмпирические методы:

1) «Шкала психологического благополучия Рифф» в адаптации Т.Д. Шевеленковой и Т.П. Фесенко.
2) Методика Рене Жиля.
3) Тест-опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.Я. Варга, В.В. Столин.
4) Методики математико-статистической обработки данных, корреляционный анализ Пирсона, ? критерии Фишера.

Методологической основой исследования является представление о родительском отношении как о личностной составляющей родителя (Г.Г. Филиппова, Н.П. Коваленко, С.А. Минюрова, Е.А. Тетерлева, Ж.В. Завьялова); структурный подход к описанию родительского отношения (А.Я. Варга, Е.О. Смирнова, М.В. Быкова, Г.Г. Филиппова), позволивший охарактеризовать структуру родительского отношения; принципы детерминизма, системности и развития (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, и другие).

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, рекомендаций, списка литературы.

Скачать курсовую работу