Особенности работы с детьми в разновозрастной группе

План курсовой работы

Введение.

1. Теоретические основы организации жизни и деятельности детей в разновозрастных группах.

• 1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме организации жизни и деятельности детей в разновозрастных группах.
• 1.2. Понятие разновозрастной группы и ее особенности.

Вывод по первой главе.

2. Особенности организации жизни и деятельности детей в разновозрастной группе детского сада.

• 2.1. Опыт по организации работы в разновозрастной группе МОУ.
• 2.2. Особенности проведения занятий в разновозрастной группе.

Вывод к второй главе.

Заключение.

Список литературы.

Приложение.

Введение

В последнее время исследователи наблюдают рост числа разновозрастных групп. Разновозрастная группа предоставляет возможности для общения воспитателя с дошкольниками разного возраста, для формирования взаимоотношений между детьми разного возраста в совместной деятельности. Все исследователи показывают значительный развивающий потенциал разновозрастных групп, в которых ребёнок активнее, результативнее и естественнее социализируется и развивается. Разновозрастная группа представляет собой социально-психологическую среду развития ребенка-дошкольника, характеризующуюся сосуществованием различных систем социального взаимодействия, в которое одновременно включен ребенок: «ребенок – взрослый», «ребенок – сверстник», «ребенок – младший ребенок», «ребенок – старший ребенок».

Такие группы появляются в силу разных причин: из-за трудностей комплектации групп детского сада, для решения определенных коррекционно-педагогических или методических задач, как группы с особыми условиями организации и т.д. Этот «спрос» на разновозрастные группы обусловливает усиление интереса психологической и педагогической науки к многообразным проблемам разновозрастной группы. Многие исследователи оценивают разновозрастные группы и коллективы как оптимальную модель среды развития ребенка.

Поскольку основная методическая литература по дошкольному воспитанию рассчитана на учреждения с одновозрастным составом группы, воспитателям, работающим в разновозрастной группе, довольно непросто достигать достаточного уровня знаний и умений детей в рамках образовательного стандарта.

Актуальность темы определяется социальной значимостью рассматриваемой проблемы: число разновозрастных групп в детских садах в последние годы неуклонно растет. Такие группы появляются в силу разных причин: из-за трудностей комплектации групп детского сада, для решения определенных коррекционно-педагогических или методических задач, как группы с особыми условиями организации и т.д. Этот «спрос» на разновозрастные группы обуславливает усиление интереса психологической и педагогической науки к многообразным проблемам разновозрастной группы.

В работе Т.Н. Дороновой, В.Г. Щур, Якобсон С.Г. исследовались условия для формирования отношений сотрудничества между детьми разного возраста.

Особенности работы с детьми в разновозрастной группе исследовались В.Н. Аванесовой. Автор описывает различные варианты организации детей в процессе труда, игр, занятий.

Авторы: Минкина М. В., Буре Р. С., Михайленко Н. Я., Г.М. Лямина рассматривают формы деятельности в разновозрастной группе, межличностное отношение и общение детей, а также пытаются на практике применить разные методы по улучшению работы воспитателя в таких группах.

Объект исследования – организация жизнедеятельности детей.

Предмет исследования – проведение занятий как средства организации деятельности в разновозрастной группе.

Цель данной работы: на основе анализа психолого-педагогической литературы, информационных источников и педагогического опыта, теоретически обосновать основную работу в разновозрастной группы ДОУ.

Задачи работы:

• - провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме организации жизни и деятельности детей в разновозрастных группах;
• - раскрыть понятие разновозрастной группы и ее особенности;
• - рассмотреть опыт по организации работы в разновозрастной группе МОУ;
• - выявить особенности проведения занятий в разновозрастной группе.

В работе используются также общепринятые общенаучные методы: теоретический анализ и обобщение данных психолого-педагогической литературы, исследование передового педагогического опыта, методы наблюдения, беседы.

Структура работы: работа состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы.