Организация самостоятельной работы при обучении чтению аутентичных текстов в 9 классе средней общеобразовательной школы

План курсовой работы

Введение.

1. Теоретические обоснование темы при обучению чтению аутентичных текстов на среднем этапе обучения.

• 1.1. Понятие о чтении. Чтение как самостоятельный вид речевой деятельности. Виды чтения.
• 1.2. Понятие «аутентичный текст».
• 1.3. Приёмы работы с аутентичным текстом на среднем этапе обучения.

Вывод по первой главе.

2. Организация самостоятельной работы.

• 2.1. Организация самостоятельной работы учащихся при коммуникативном обучении иностранному языку. Организация самостоятельной работы как самостоятельной познавательной деятельности.
• 2.2. Место самостоятельной работы при обучении иностранному языку как коммуникативному процессу. Источники информации для самостоятельной работы учащихся.
• 2.3. Способы управления самостоятельной работой и формирование «методики учащихся». Выяснение наиболее эффективного места для проведения самостоятельной работы (на уроке или дома).

Вывод по второй главе.

Заключение.

Список литературы.

Приложение.

Введение

Самостоятельная работа, как известно, в методике изучения иностранного языка, одна из наиболее важных и дискутивных проблем.

Понятие самостоятельная работа обязательно соотносится с организационной ролью учителя.

Самостоятельная работа – результат правильно организованной учебной деятельности на уроке, что мотивирует самостоятельное её расширение и продолжение в свободное время.

Самостоятельная работа – более широкое понятие, чем домашняя работа, которая является выполнением домашнего задания данного учителем для подготовки следующего урока. Самостоятельная работа может включать внеурочную работу, которую задаёт учитель. В целом это параллельно существующая занятость учеников по выбранному плану учениками, какого–то объекта знаний.

Актуальность темы исследования определяется тем, что в настоящее время является разработка подходов к организации самостоятельной работы как на уроке, так и во внеурочное время, способствующих развитию навыков самостоятельной работы учащихся на уроке иностранного языка, которые являются важными компонентами учебно-воспитательного процесса.

Именно поэтому самостоятельная работа должна рассматриваться, как специфический вид учебной деятельности, это высшая форма учебной деятельности, она по сути является самообразованием, связанным с учебной деятельностью учеников в классе.

Актуальность работы также обусловлена тем, что обучение чтению на иностранном языке призвано обеспечивать рецептивное овладение языковым материалом и развивать познавательную компетентность учащихся, т.к. с одной стороны, это вид речевой деятельности, а с другой, основа для формирования информационно-академических умений. Организация самостоятельной работы учащихся является актуальным вопросом, как в методике преподавания иностранных языков, так и в педагогике. От того, как будет организована самостоятельная работа, зависит многое, а больше всего – процесс обучения, его эффективность.

Объектом настоящего исследования является процесс организации самостоятельной работы при чтени аутентичных текстов в средних классах средней общеобразовательной школы.

Предметом исследования являются приемы работы с аутентичным текстом на разных этапах обучения, а также особенности формирования навыков самостоятельного чтения аутентичных текстов в средних классах средней общеобразовательной школы.

Данное исследование имеет целью разработку организации самостоятельной работы при чтении аутентичных текстов, развитие навыков подхода к самостоятельной работе, навыков чтения аутентичных текстов у учащихся средних классов средней общеобразовательной школы. Также целью данной работы являются:

• - исследование данной темы;
• - анализ данной работы;
• - выделение особенностей самостоятельной работы;
• - обработка результатов исследования и вывод.

Цель работы обусловила необходимость решения ряда частных задач:

• 1. Раскрыть суть понятия «аутентичный текст».
• 2. Обозначить критерии и параметры выделения аутентичного текста.
• 3. Рассмотреть приемы работы с аутентичным текстом на разных этапах обучения.
• 4. Изучать язык на более глубоком уровне смыслов.
• 5. Усилить мотивацию изучения языка, так как естественное человеческое общение происходит на уровне смыслов.
• 6. Эмоционально, личностно вовлечь учащихся в процесс чтения.
• 7. Выявить и осознать межкультурные различия.

В соответствии с характером поставленных задач в работе были использованы следующие методы исследования:

• - анализ педагогической, методической, психолого-педагогической литературы;
• - анализ содержания учебных программ по английскому языку в средней общеобразовательной школе, пособий, учебников, учебно-методических изданий;
• - анализ методик по организации самостоятельной работы в учебном процессе;
• - педагогический эксперимент.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что собранный в ходе исследования материал совершенствует представления об организации самостоятельной работы, методах и приемах преподавания английского языка.

Практическая ценность исследования заключается в том, что полученные выводы и рекомендации могут быть использованы при совершенствовании методов обучения иностранному языку в средней школе.

Структура работы включает введение, три главы, заключение, список использованной литературы и прложение.

Во Введении обосновывается актуальность темы, определяются цели и задачи исследования, его теоретическая и практическая значимость.

В Главе 1 раскрывается определение «чтения», рассматриваются виды чтения, раскрывается значение аутентичных текстов, приводятся приёмы работы с аутентичным текстом на среднем этапе обучения.

В Главе 2 представлена организация самостоятельной работы при коммуникативном обучении и самостоятельной работы как познавательной деятельности, рассматриваются источники информации для самостоятельной работы, место проведения самостоятельной работы, а также способы управления самостоятельной работой.

В Главе 3 описывается ход педагогического эксперимента про проведению самостоятельной работы при чтении аутентичных текстов.

В Заключении подводятся итоги проделанной работы, обобщаются теоретические выводы, полученные в ходе работы, делаются практические выводы.