Методика использования сезонных наблюдений на уроках окружающего мира

План курсовой работы

Введение.

1. Теоретические основы применения методы сезонных наблюдений на уроках окружающего мира.

• 1.1. Реализация принципа сезонности в начальных естественнонаучных программах.
• 1.2. Наблюдение как метод изучения природы в начальной школе.
• 1.3. Виды экскурсий, условия и технология организации экскурсии как формы сезонного наблюдения на уроках окружающего мира.

2. Методика проведения сезонных наблюдений на уроках окружающего мира.

• 2.1. Выявление уровня сформированности умения наблюдать и наблюдательности у младших школьников в процессе проведения экскурсии.
• 2.2. Методика проведения сезонных наблюдений во время экскурсий.
• 2.3. Методические рекомендации учителям начальных классов по проведению сезонных наблюдений в процессе проведения экскурсии.

Заключение.

Список использованной литературы.

Приложение.

Введение

Актуальность исследования. На уроках предмета «Окружающий мир», во время экскурсий в природу учащиеся наблюдают за живой и неживой природой. Наблюдение является обязательным звеном в познании природы. Поэтому учитель должен больше внимания уделять наблюдению учащихся за объектами и явлениями природы за изменениями, происходящими в природе.

В образовательном отношении очень важное значение имеет конкретность представлений учеников начальной школы о природе, которое составляется на основе чувственных восприятий, ощущение учениками тел и явлений окружающей природы. Известный педагог К.Д. Ушинский отмечал, что основа понимания чисто человеческой речи заключается в правильном логическом мышлении, а правильная логика мышления возникает на основе правильных и точных наблюдений. Именно поэтому с первых дней обучения ребенка в школе учитель должен организовать систематические, целенаправленные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в растительном, животном мире и в труде людей. Из класса в класс эти наблюдения становятся более разнообразными и сложными, в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Проблемы методики организации наблюдений и развития наблюдательности у учащихся младшего школьного возраста исследовали многие ученые психолого-педагогической и методической науки.

Начальный курс естествознания имеет пропедевтическое значение в освоении учащимися дисциплин естественнонаучного цикла (С.В. Алексеев, Л.В. Симонова, З.А. Клепинина, А.А. Плешаков и другие). Учеными (Л.И. Бурова, М.Х. Левитман, В.М. Пакулова, А.А. Плешаков) доказано, что знания о природе должны даваться методами естественных наук, то есть наблюдением и опытом. Они дают возможность учащимся наиболее полно познать природные закономерности, увидеть взаимосвязи между компонентами природы, способствуют развитию самостоятельности и активизации мыслительной деятельности.

В трудах ученых отмечается, что успешное овладение учащимися естественными знаниями в значительной степени зависит от уровня овладения ими умениями и навыками наблюдать за изменениями в живой и неживой природе. Большинство исследователей рассматривают преимущественно общие вопросы методики проведения наблюдений, определяют их сущность, формы и средства обработки. По нашему мнению, проблема проведения сезонных экскурсий на уроках окружающего мира остается актуальной.

Принимая во внимание вышесказанное для курсовой работы выбрана тема: «Методика использования сезонных наблюдений на уроках окружающего мира».

Проблема: выявить условия, при которых процесс формирования умения наблюдать у младших школьников по окружающему миру будет проходить наиболее эффективно.

Объект исследования: процесс формирования умения наблюдать младших школьников.

Предмет исследования: формирование умения наблюдать у младших школьников при изучении окружающего мира во время проведения сезонных экскурсий.

Цель: выявить психолого-педагогические условия при которых формирование умения наблюдать у младших школьников при проведении сезонных экскурсий будет проходить более эффективно.

Задачи:

• 1. Проанализировать литературу и раскрыть сущность основных понятий: умение, умение наблюдать, экскурсия.
• 2. Выявить имеющийся уровень сформированности умения наблюдать у младших школьников при изучении окружающего мира.
• 3. Разработать методику проведения сезонных экскурсий.

В процессе исследования использованы следующие методы: анализ психологической, педагогической, методической литературы, тестирование, беседа.

Базой исследования явились СОШ № 1, 3 «А» класс, 20 учащихся.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.